quarta-feira, 29 de fevereiro de 2012

VEJA COMO TRABALHAR A TABUADA COM SEU ALUNO DE FORMA DINÂMICA


Material (para grupo de 4 crianças):
• 04 cartelas contendo as tabuadas do 6 ao 9;
• 40 cartões com numerais.


Objetivo:


• Fixar a tabuada do 6 ao 9.


Desenvolvimento:


Distribui-se uma cartela para cada criança e as fichas viradas para baixo, sobre a mesa. Cada jogador, na sua vez, escolhe uma ficha e verifica se o numeral contido na mesma preenche uma das lacunas da sua cartela e, neste caso, coloca-a sobre a mesma com o numeral à vista. Caso contrário, a ficha ficará sobre a mesa com o numeral exposto. Se a ficha servir para o próximo jogador, este a colocará na respectiva lacuna de sua cartela passando a vez para o jogador seguinte. Caso contrário, procede como o primeiro jogador e assim, sucessivamente até que um dos jogadores preencha sua cartela, vencendo o jogo.
http://www.jogosbrincadeiras.com.br

quarta-feira, 22 de fevereiro de 2012

Campanha da Fraternidade 2012 Tema: "Fraternidade e saúde pública", Lema: "Que a saúde se difunda sobre a terra!"



Todos os anos durante o período quaresmal, tempo de conversão, a CNBB (Conferência Nacional dos Bispos do Brasil) realiza a Campanha da Fraternidade, que tem por objetivo despertar a solidariedade de seus fiéis e de toda a sociedade em relação a um problema concreto que envolve toda a nação, buscando uma solução para o mesmo. 
A Campanha da Fraternidade é aberta na Quarta-feira de cinzas, ou seja, no primeiro dia da Quaresma.

Estamos atentos as dificuldades dos mais necessitados?

Cuidar de alguém doente é um dos mais belos atos de caridade. Durante esse processo de cuidar do próximo, as feridas das almas de ambos vão sendo cicatrizadas. O bom samaritano pediu que tratassem as feridas de seu próximo. E Jesus nos pediu que fizéssemos o mesmo.
Mas será que estamos cuidando como deveríamos da saúde de nosso próximo? E o governo brasileiro está fazendo sua parte? Infelizmente muitos brasileiros se sacrificam para pagar planos de saúde, pois o sistema público é ineficiente.
Para chamar a atenção dos brasileiros, em 2012, a CNBB sugeriu o tema "Fraternidade e Saúde Pública" e o lema "Que a saúde se difunda sobre a terra". 

Oração da CF 2012


Senhor Deus de amor, Pai de bondade, nós vos louvamos e agradecemos pelo dom da vida, pelo amor com que cuidais de toda a criação. Vosso Filho Jesus Cristo, em sua misericórdia, assumiu a cruz dos enfermos e de todos os sofredores, sobre eles derramou a esperança de vida em pelnitude. Enviai-nos, Senhor, o vosso espírito. Guiai a vossa Igreja, para que ela, pela conversão, se faça, sempre mais, solidária às dores e enfermidades do povo, e que a saúde se difunda sobre a terra. Amém.

Hino CF 2012
Letra: Roberto Lima de Souza
Música.: Júlio Cézar Marques Ricarte
 

1. Ah! Quanta espera, desde as frias madrugadas,
Pelo remédio para aliviar a dor!
Este é teu povo, em longas filas nas calçadas,
A mendigar pela saúde, meu Senhor!

Tu, que vieste pra que todos tenham vida, (Jo 10,10)
Cura teu povo dessa dor em que se encerra;
Que a fé nos salve e nos dê força nessa lida, (Mc 5, 34)
E que a saúde se difunda sobre a terra! (Cf Eclo 18,8)


2. Ah! Quanta gente que, ao chegar aos hospitais,
Fica a sofrer sem leito e sem medicamento!
Olha, Senhor, a gente não suporta mais,
Filho de Deus com esse indigno tratamento!

3. Ah! Não é justo, meu Senhor, ver o teu povo
Em sofrimento e privação quando há riqueza!
Com tua força, nós veremos mundo novo, (Cf Ap 21,1-7)
Com mais justiça, mais saúde, mais beleza!

4. Ah! Na saúde já é quase escuridão,
Fica conosco nessa noite, meu Senhor, (Cf Lc 24,29)
Tu que enxergaste, do teu povo, a aflição
E que desceste pra curar a sua dor. (Cf Ex. 3,7-8)

5. Ah! Que alegria ver quem cuida dessa gente
Com a compaixão daquele bom samaritano. ( Lc. 10,25-37)
Que se converta esse trabalho na semente
De um tratamento para todos mais humano!

6. Ah! Meu Senhor, a dor do irmão é a tua cruz!
Sê nossa força, nossa luz e salvação! (Cf. Sl. 27,1)
Queremos ser aquele toque, meu Jesus, (Cf. Mc. 5,20-34)
Que traz saúde pro doente, nosso irmão
 !

terça-feira, 21 de fevereiro de 2012

É carnaval!


É Carnaval
Minha geeeente...
São dias de festa...
E de muita alegria!
Você pode ser uma
havaiana...
E ele um rude pirata!
Não importa a fantasia...
Mas somente a alegria!
Vem pular o CaRnAvAl...
Vem sambar sem igual!
Esta não é uma festa
comum... Mas sim
um grande festival!
Se você perder esta
caravana... Só no
próximo CaRnAvAl!
Vamos fazer destes
dias... Uma festa
sem igual?

segunda-feira, 20 de fevereiro de 2012

Ótimo Carnaval a todos!!!!!!!!!!!!!



Projetos Pedagógicos Dinâmicos


O que são projetos?

São inúmeras as atividades humanas nas quais, atualmente, a idéia de projetos está colocada como uma nova forma de organizar e realizar as atividades profissionais.

Profissionais dotados de maior autonomia para tomar decisões, valorização do trabalho em grupo, desenvolvimento de vínculos de solidariedade e aprendizado constante são algumas das características incentivadas pela realização de projetos de trabalho. Em uma equipe que trabalha com vistas a realizar um projeto, são mais importantes a solidariedade e o cuidado com a contribuição de cada um para o todo, do que os níveis hierárquicos. A questão não é quem manda em quem, mas se o projeto está se tornando realidade.

Entendendo a idéia de projeto...

A palavra projeto tem sido muito utilizada em várias áreas de atuação profissional. Nas escolas, falar em projeto pedagógico já se tornou moda há algum tempo. Mas, afinal, o que é um projeto? Qual das afirmações a seguir você acha mais correta?

Projeto é intenção, pretensão, sonho: “Meu projeto é comprar uma casa”.

Projeto é doutrina, filosofia, diretriz: “Meu projeto de país é muito diferente”.

Projeto é ideia ou concepção de produto ou serviço: “Estes dois carros são projetos muito semelhantes”.

Projeto é esboço ou proposta: “Todos têm o direito de apresentar um projeto de lei ao Congresso”.

Projeto é desenho para orientar construção: “Já aprovei e pedi ao arquiteto que detalhasse o projeto”.

Projeto é empreendimento com investimento: “A Prefeitura vai construir novo projeto habitacional”.

Projeto é atividade organizada com o objetivo de resolver um problema:“Precisamos iniciar o projeto de desenvolvimento de um novo motor, menos poluente”.

Projeto é um tipo de organização temporária, criada para realizar uma atividade finita: “Aquele pessoal é a equipe do projeto do novo motor”.

Todas as definições são corretas e abrangem significados do termo projeto. Neste texto, interessam os dois últimos, que definem projeto do ponto de vista do gerenciamento e administração. Projeto é atividade organizada, que tem por objetivo resolver um problema.

Uma importante distinção: projetos são diferentes de atividades funcionais.

Atividades funcionais são regulares (repetem-se sempre do mesmo modo, com pequenas variações) e são também “intermináveis”, ou seja, não têm perspectiva de serem finalizadas.

Já os projetos têm as seguintes características:

ü  Objetivo definido em função de um problema, cuja solução é o critério para definir seu grau de sucesso.

ü  Em geral, são realizados em função de uma necessidade específica, um problema.

ü  São finitos: têm começo e término programados. Solucionado o problema, o projeto termina.

ü  São “irregulares”, ou seja, fogem da rotina.

Optar pela criação e implementação de um projeto, para resolver determinado problema que se tem pela frente, é uma decisão gerencial, que depende de critérios. No transcorrer do trabalho cotidiano, os profissionais envolvidos percebem problemas que atrapalham o bom desenvolvimento das ações. Esse é um exemplo de situação em que a criação e implementação de um projeto podem ajudar a resolver um determinado problema e, em conseqüência, colaborar de maneira decisiva para o trabalho em geral.

Um exemplo real: Em uma escola estadual da periferia da cidade de São Paulo, professores e direção constataram a necessidade de melhorar muito os serviços da cantina. Organizaram a partir daí um “projeto para nova cantina”. Em seguida, escolheram a comissão de educadores e pais que iria implementar o projeto. Em poucas semanas, a equipe já havia organizado uma concorrência para admitir novos administradores para a cantina. Com o esforço pessoal da diretora da escola, a comissão conseguiu uma verba junto à Secretaria de Estado da Educação para a reforma da cantina. Depois de três meses, a nova cantina já estava em funcionamento. É importante ressaltar que a verba foi conseguida pela escola graças a uma pesquisa anterior dos participantes do projeto. Pesquisando junto aos órgãos da Secretaria, o grupo descobriu que havia um fundo destinado à construção ou reforma de cantinas e outros equipamentos escolares. Essa experiência ilustra bem uma das características de um bom projeto, ou seja, a capacidade de conseguir os recursos materiais, financeiros ou humanos necessários para a sua conclusão.

A equipe de educadores de uma escola, além de considerar os projetos do ponto de vista didático, deve sempre estar atenta para os diversos problemas que existem ou surgem no trabalho e que podem ser resolvidos com a criação e implementação de um projeto.

Problemas comuns na implementação de projetos

Nenhuma abordagem, por mais sofisticada, assegura o êxito de um projeto. Muitas vezes, um detalhe põe tudo a perder. Há problemas que devem ser evitados:


www.projetospedagogicosdinamicos

sexta-feira, 17 de fevereiro de 2012

A arte de envelhecer

 

Conta um jovem universitário que, no seu primeiro dia de aula, o professor se apresentou e pediu que todos procurassem conhecer alguém que não conheciam ainda. 

Ele ficou de pé e olhou ao redor, quando uma mão lhe tocou suavemente no ombro. Deu meia volta e viu uma velhinha enrugada, cujo sorriso lhe iluminava todo seu ser. 

Ela lhe falou sorrindo: "Oi, gato. Meu nome é Rose. Tenho oitenta e sete anos. Posso lhe dar um abraço?" 

O moço riu e respondeu com entusiasmo: "Claro que pode!" 
Ela lhe deu um abraço muito forte. 
"Por que a senhora está na Universidade, numa idade tão jovem, tão inocente?" perguntou-lhe o rapaz. 
Rindo, ela respondeu: "Estou aqui para encontrar um marido rico, casar-me, ter uns dois filhos, e logo me aposentar e viajar." 
"Eu falo sério", disse seu jovem colega. "Quero saber o que a motiva a enfrentar esse desafio na sua idade." 
Rose respondeu gentil: "Sempre sonhei em ter uma educação universitária e agora vou ter." 
Depois da aula, ambos caminharam juntos, por longo tempo, e se tornaram bons amigos. 
Todos os dias, durante os três meses seguintes, saíam juntos da classe e conversavam sem parar. 
O jovem universitário estava fascinado em escutar aquela "máquina do tempo". Ela compartilhava com ele sua sabedoria e experiência. 
Durante o curso, Rose se fez muito popular na Universidade. Fazia amizades onde quer que fosse. 
Gostava de se vestir bem e se alegrava com a atenção que recebia dos outros estudantes. 
Ao término do último semestre, Rose foi convidada para falar na festa de confraternização. Naquele dia, ela deu a todos uma lição inesquecível. 
Logo que a apresentaram, ela subiu ao palco e começou a pronunciar o discurso que havia preparado de antemão. Leu as primeiras frases e derrubou os cartões onde estavam seus apontamentos. 
Frustrada e um pouco envergonhada, se inclinou sobre o microfone e disse simplesmente: 
"Desculpem que esteja tão nervosa. Não vou poder voltar a colocar meu discurso em ordem. Assim, permitam-me simplesmente dizer-lhes o que sei." 
Enquanto todos riam, ela limpou a garganta e começou: 
"Não deixamos de brincar porque estamos velhos; ficamos velhos porque deixamos de brincar. 
Há alguns segredos para manter-se jovem, ser feliz e triunfar. 
Temos que rir e encontrar o bom humor todos os dias. 
Temos que ter um ideal. Quando perdemos de vista nosso ideal, começamos a morrer. 
Há tantas pessoas caminhando por aí, que estão mortas, e nem sequer sabem! 
Há uma grande diferença entre estar velho e amadurecer. Se vocês têm dezenove anos e ficam um ano inteiro sem fazer nada produtivo, se converterão em pessoas de vinte anos. 
Se eu tenho oitenta e sete anos e fico por um ano sem fazer nada de útil, completarei oitenta e oito anos. 
Todos podemos envelhecer. Não requer talento nem habilidade para isso. O importante é amadurecer, encontrando sempre a oportunidade na mudança. 
Não me arrependo de nada. Nós, de mais idade, geralmente não nos arrependemos do que fizemos, mas do que não fizemos. 
E, por fim, os únicos que temem a morte são os que têm remorso." 
Terminou seu discurso cantando "A rosa". Pediu a todos que estudassem a letra da canção e a colocassem em prática em suas vidas. 
Rose terminou seus estudos e, uma semana depois da formatura, morreu tranqüilamente, enquanto dormia. 
Mais de dois mil estudantes universitários assistiram as honras fúnebres, para render tributo à maravilhosa mulher que lhes ensinou, com seu exemplo, que nunca é demasiado tarde para chegar a ser tudo o que se pode e deve ser. 
O importante não é acumular muitos anos de vida, mas adquirir sabedoria em todos os momentos que os anos nos oferecem. 
Afinal, envelhecer é obrigatório, amadurecer é opcional. 

Pense nisso!
Autor:
Texto da Redação do Momento Espírita, baseado em história de autor ignorado. 

quarta-feira, 15 de fevereiro de 2012

24 respostas para as principais dúvidas sobre inclusão

                                                          
Um desenho feito com uma só cor tem muito valor e significado, mas não há como negar que a introdução de matizes e tonalidades amplia o conteúdo e a riqueza visual. Foi a favor da diversidade e pensando no direito de todos de aprender que a Lei nº 7.853 (que obriga todas as escolas a aceitar matrículas de alunos com deficiência e transforma em crime a recusa a esse direito) foi aprovada em 1989 e regulamentada em 1999. Graças a isso, o número de crianças e jovens com deficiência nas salas de aula regulares não para de crescer: em 2001, eram 81 mil; em 2002, 110 mil; e 2009, mais de 386 mil - aí incluídas as deficiências, o Transtorno Global do Desenvolvimento e as altas habilidades. 
Hoje, boa parte das escolas tem estudantes assim. Mas você tem certeza de que oferece um atendimento adequado e promove o desenvolvimento deles? Muitos gestores ainda não sabem como atender às demandas específicas e, apesar de acolher essas crianças e jovens, ainda têm dúvidas em relação à eficácia da inclusão, ao trabalho de convencimento dos pais (de alunos com e sem deficiência) e da equipe, à adaptação do espaço e dos materiais pedagógicos e aos procedimentos administrativos necessários. 

Para quebrar antigos paradigmas e incluir de verdade, todo diretor tem um papel central. Afinal, é da gestão escolar que partem as decisões sobre a formação dos professores, as mudanças estruturais e as relações com a comunidade. Nesta reportagem, você encontra respostas para as 24 dúvidas mais importantes sobre a inclusão, divididas em seis blocos. 

Gestão administrativa 

1. Como ter certeza de que um aluno com deficiência está apto a frequentar a escola? 
Aos olhos da lei, essa questão não existe - todos têm esse direito. Só em alguns casos é necessária uma autorização dos profissionais de saúde que atendem essa criança. É dever do estado oferecer ainda uma pessoa para ajudar a cuidar desse aluno e todos os equipamentos específicos necessários. "Cabe ao gestor oferecer as condições adequadas conforme a realidade de sua escola", explica Daniela Alonso, psicopedagoga especializada em inclusão e selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10. 

2. As turmas que têm alunos com deficiência devem ser menores? 
Sim, pois grupos pequenos (com ou sem alunos de inclusão) favorecem a aprendizagem. Em classes numerosas, os professores encontram mais dificuldade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um. 
3. Quantos alunos com deficiência podem ser colocados na mesma sala? 
Não há uma regra em relação a isso, mas em geral existem dois ou, em alguns casos, três por sala. Vale lembrar que a proporção de pessoas com deficiência é de 8 a 10% do total da população. 

4. Para torna a escola inclusiva, o que compete às diversas esferas de governo? 
"O governo federal presta assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios para o acesso dos alunos e a formação de professores", explica Claudia Pereira Dutra, secretária de Educação Especial do Ministério da Educação (MEC). Os gestores estaduais e municipais organizam sistemas de ensino voltados à diversidade, firmam e fiscalizam parcerias com instituições especializadas e administram os recursos que vêm do governo federal.
Revista Escola

segunda-feira, 13 de fevereiro de 2012

TUDO SOBRE PRODUÇÃO DE TEXTO

Produção de texto. Foto: Gustavo Lourenção

Você - e todos os professores do Ensino Básico - tem um objetivo prioritário: fazer com que os alunos aprendam a produzir bons textos. Por isso, reunimos nesta página o melhor e mais completo material para ajudá-lo a aprimorar o ensino desse conteúdo. Organizado em dez capítulos, preparamos um guia com mais de 120 links para reportagens, vídeos, planos de aula, entrevistas, artigos, citações e portfólios especialmente produzidos por NOVA ESCOLA. Boa leitura!

Veja   AQUI  Professor!

sábado, 11 de fevereiro de 2012

Vamos refletir!!!!!!!!!!!


“Há pouco tempo, fui ao aeroporto levar minha filha para uma viagem e vi pai e filho se despedindo...
Quando anunciaram a partida, eles se abraçaram e o pai disse: 
- Eu te amo. Desejo o suficiente para você.
O filho respondeu: 
- Pai, nossa vida juntos tem sido mais do que suficiente. O seu amor é tudo de que sempre precisei. Eu também desejo o suficiente para você...
Eles se abraçaram e o filho partiu... O pai passou por mim e se encostou na parede. 
Pude ver que ele queria, e precisava derramar algumas lágrimas...
Tentei não me intrometer nesse momento, mas ele percebeu a minha emoção pelo que vi e se dirigiu a mim perguntando:
- Você já se despediu de alguém sabendo que seria para sempre? 
- Já. - Respondi. - Me desculpe pela pergunta, mas por que foi um adeus para sempre?
- Estou velho e ele vive longe daqui. Tenho desafios à minha frente e penso que a próxima viagem dele para cá será para o meu funeral... 
- Quando estavam se despedindo, ouvi o senhor dizer "desejo o suficiente para você. Posso saber o que isso significa?
Ele começou a sorrir. 
- É um desejo que tem sido passado de geração para geração em minha família. Meus pais costumavam dizer isso para todo mundo.
Ele parou por um instante e olhou para o alto como se estivesse tentando se lembrar de outros detalhes e sorriu mais ainda...
- Quando dissemos "desejo o suficiente para você", estávamos desejando uma vida cheia de coisas boas o suficiente para que a pessoa se ampare nelas. 
Então, virando-se para mim, disse, como se estivesse recitando:
Desejo a você sol o suficiente para que continue a ter essa atitude radiante...
Desejo a você chuva o suficiente para que possa apreciar mais o sol... 
Desejo a você felicidade o suficiente para que mantenha o seu espírito alegre...
Desejo a você dor o suficiente para que as menores alegrias na vida pareçam muito maiores...
Desejo a você que ganhe o suficiente para satisfazer os seus desejos materiais... 
Desejo a você perdas o suficiente para apreciar tudo que possui...
Desejo a você "parentes e amigos queridos" em número suficiente para que chegue feliz ao adeus final.
E disse ainda:
- Dizem que leva um minuto para encontrar uma pessoa especial, uma hora para apreciá-la, um dia para amá-la, mas uma vida inteira para esquecê-la. 
Ele começou então a soluçar e se afastou...”

VAMOS REFLETIR SOBRE ARRUMARMOS TEMPO PARA VIVERMOS O SUFICIENTE PARA NÓS MESMOS E PARA AQUELES QUE NOS CERCAM...

domingo, 5 de fevereiro de 2012

EXPECTATIVA DO PRIMEIRO DIA DE AULA


No primeiro dia de aula, peço aos alunos que escrevam o que eles esperam da disciplina, do  professor e dos colegas.  Entra ano e passa ano, as respostas tem sido mais ou menos as mesmas.
Da disciplina,  os alunos esperam adquirir novos conhecimentos e que eles possam colocá-las em prática na vida profissional, ou seja, que a disciplina seja útil.
Do professor,  eles esperam que ele esteja aberto ao diálogo, que tenha um bom relacionamento com os alunos, que seja claro e dinâmico. Alguns alunos esperam que o professor seja um facilitador do conhecimento, outros que o professor passe provas fáceis, entretanto, tenho percebido que alguns esperam que o professor seja mais rigoroso com os alunos, que exijam mais deles.
Quanto às expectativas dos colegas, as respostam variam entre amizade, companheirismo, comprometimento, seriedade, silêncio durante as explicações do professor e respeito.
Através deste contato, eu tenho uma visão das expectativas dos alunos, tenho um retrato, um perfil da turma e principalmente estabeleço minhas estratégias de ensino.
Se o professor conseguir identificar quais são as necessidades e desejos de seus alunos e procurar atendê-los, penso que ele aumentará as possibilidades de êxito no processo ensino e aprendizagem.
Assim como é interessante para o professor conhecer o que os alunos esperam dele, penso que é  interessante para os alunos,  saberem o que o professor espera deles; o que deixa o professor satisfeito ou chateado, como por exemplo,  durante a explanação da disciplina,  o aluno pegar uma revista e ficar lendo na sala de aula.
É interessante lembrar ao aluno de que ele, professor também é um ser humano, e assim como tal,  haverão dias em que ele estará também de mau humor.
O diálogo e boa vontade de ambas as partes, são fundamentais para um bom relacionamento em sala de aula.

quinta-feira, 2 de fevereiro de 2012

FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA ESCOLA PLÁCIDO DE CASTRO 2012

  
             FORMAÇÃO DOS PROFESSORES 2012

OBJETIVO GERAL: Planejar o ano letivo com toda equipe escolar considerando as necessidades de aprendizagens dos alunos, o alcance das expectativas previstas para cada ano e disciplina.

Objetivos Específicos:

  •  Refletir sobre os resultados da escola em 2011; 
  •  Analisar e revisar os planos de cursos; 
  •  Desenvolver a leitura em todas as disciplinas; 
  •  Dialogar com os professores sobre as principais práticas pedagógicas e administrativas da escola; 
  • Planejar e organizar os primeiros dias de aula; 

 DIA – 01/02/2012

8:00 – Boas vindas e apresentação

8:30 – Café da manhã

MANHÖ Iniciando os trabalhos e Análise dos resultados da escola/2011.

· Criando escolas que aprendem – Anexo 2 – material SEE;

· Apresentação do IDEB/2009

· Apresentação do SEAPE/2009/2010/2011

· Apresentação dos dados da matricula, aprovação, reprovação, abandono e distorção idade série/2011.

· Reflexão sobre os dados apresentados – Anexo 9- material SEE;

· Leitura compartilhada do texto: “Todos os alunos podem aprender”.

TARDE: – Revisão dos Planos de Curso;

· Dinâmica do equilíbrio;

· Calendário 2012;

· Por área os professores irão rever os planos de cursos, fazendo as alterações necessárias (quais capacidades se pretende desenvolver ao longo do ano? Quais conteúdos ensinar? Como organizar os conteúdos a serem trabalhados: em forma de atividades permanentes, sequências de atividades, projetos..


2º DIA – 02/02/2012

MANHÃ: Foco na leitura

· Slide de motivação;

· Oficina de leitura.

TARDE– Orientações Gerais

  • Acolhimento dos alunos novos; 
  •  Definição de regras (contrato didático); 
  •  Horário de entrada e saída; 
  • Participação efetiva nos eventos da escola; 
  • Uso do celular dentro de sala de aula; 
  • Cumprimento do cronograma de planejamento; 
  • Postura do professor em sala de aula; 
  • Selecionar o material didático antes de ir para a sala de aula; 
  • Solicitar material com antecedência na secretaria; 
  •  Freqüência do aluno; 
  •  Planejamento quinzenal; 
  •  Critérios e instrumentos e avaliação; 
  •  Carga horária dos projetos; 
  •  Calendário de reposição de aulas; 
  •  Encontros pedagógicos; 
  •  Observação de aulas; 
  • Atividades de leitura e escrita; 
  •  Trabalhar as dificuldades dos alunos durante o ano; 
  • Apoio pedagógico/Aulas de recuperação; 
  • Olimpíadas Língua Portuguesa; 
  •  Orientação da avaliação diagnóstica; 
  •  Planejamento e dicas para a 1ª semana de aula;